□蒋璟璟
在山东临沂下辖的多个区县，在行将运行的秋季学期，一些锻真金不怕火将离开我方所在的小学或初中，赶赴高中教书。在学龄东谈主口变化的大布景下，这种情况称为跨学段任教。出于万般原因，不少锻真金不怕火并不肯意调往高中。而对高中学校而言，这些小学和初中锻真金不怕火也并非首选。记者梳理还发现，不光是山东临沂，当今福建、宁夏、江西等多地，已发布教师跨学段转岗公告。（新京报）
其实中小学教化系统内，一直便是有师资流动机制的。以往，这种“流动”有两个融会特色，也即零散的、双向的。既有小学教师去教中学的，也有中学教师去改教小学的。举座来说，其波及的教师东谈主数总量并不大。与之相较，近来激发原宥的一些场地的“跨学段任教”，则是另一番逻辑。相对而言，其是限制化的，亦然谐和安排的。而在具体实验经过中，也不行幸免激发了某些新问题。怎样因应场地措置好变革中出现的新问题，这关乎着下层教化的实效。
需要施展的是，中学与小学教师责任，并不存在完全的谁难谁易、谁好谁坏。有些东谈主，便是心爱在小学任教，图的便是压力小、责任寂静。与好多东谈主所念念象的不同，这部分教师，其实并不一定就不具备任教高中的智力。果然存疑的是，他们有莫得去中学教书的兴致、意愿和能源？正所谓强扭的瓜不甜，要是打鸭子上架，心不甘情不肯，念念必也很难赶快参加新变装。转型的阵痛，很具体，梗概也很漫长。而这，正是需要各方一都叮嘱的挑战。
由于学龄儿童的变化，在一些场地，小学教师去教高中，属于不得不为。这既是举座的资源再树立，事实上，亦然通过“再安置”来给个体找前程。至于说这个经过到底怎样进行，已经很需要一番智谋的。咱们看到，一些场地在鼓舞“跨学段任教” 时，马粗犷虎、通达大合，只顾大面枉顾细节，这就显得不够东谈主性、不够科学了。尽可能地尊重教师本东谈见地愿，尽可能地择优优先安排，尽可能地分批粗略过渡，这理当是联系责任的基本原则。
“跨学段任教”并非越快越好开yun体育网，而是应该适配学龄东谈主口的变化弧线，致使慢极少、缓极少，都不热切。怕的便是，强求“一步到位”乃至“大干快上”，欲速不达，反倒是余波不断。其关于平方师资队列和教学顺次的扰动，不行不察。